- Введение федеральной выплаты за классное руководство не должно привести к катастрофическому росту обязанностей классного руководителя, поскольку в подавляющем большинстве случаев классное руководство только дополнительная работа к основной — преподаванию предмета,- отмечается в заявлении. -  Учитывая, что должность «классный руководитель» не является для педагогов основной, и в целях снижения избыточной нагрузки на учителей, мы считаем необходимой разработку новых рекомендаций для классных руководителей.

По-хорошему, конечно, было бы и вовсе ввести в наших школах отдельные ставки классных руководителей — вроде тьюторов в британской модели. Тогда бы каждый занимался своим делом — учитель бы учил, а классный руководитель руководил воспитательным процессом. Но в российской школе, как известно, количество ставок имеет обыкновение не расти, а сокращаться. Поэтому, чтобы минимизировать проблемы, учительское сообщество предлагает следующее.

Прежде всего, необходимо ввести в должностной инструкции классного руководителя минимальный исчерпывающий список его обязанностей, выполнение которых не повлечет нарушения норм режима рабочего времени и отдыха педработников (к слову сказать, утвержденных приказом Минобнауки № 536, не отмененным и поныне).

Серьезной угрозой, по оценке педагогического сообщества, остается формальное оценивание работы классного руководителя. Поэтому количество проведенных мероприятий не должно стать определяющим в оценке его работы. Педагог сам должен определять частоту, тематику и форму воспитательных мероприятий. А при оценке работы классного руководителя нужно учитывать контингент обучающихся, особенности их психического здоровья, а не гнаться за иллюзорными показателями «личностного роста» ученика. И уж, конечно, ни в коем случае не допустима практика штрафов классных руководителей, которая, по данным профсоюза, «де-факто существует. Классный руководитель за выполнение своей работы должен получать фиксированную оплату, которая не может быть снижена».

В конце концов, одна из основных задач классного руководителя заключается в разрешении и предотвращении конфликтов между участниками образовательного процесса, содействие социализации и коррекции поведения детей с девиантным поведением. А подобная работа не бывает «массовой» и не укладывается в жесткие рамки «запланированных мероприятий».

Наконец, реализация даже самых лучших воспитательных планов не должна идти в ущерб образовательному процессу. А, стало быть, воспитательные мероприятия не должны проходить в учебное время, и тем более без предварительного согласования с учителем. В противном случае возникает дилемма — либо учить детей в школе, либо их там «воспитывать». А школа, где не учат, не нужна никому.

ИСТОЧНИК: МК